آکادمی و موسسه علمی پژوهشی ابن سینا

خلاصه

از عناوین به عنوان راهنمای رئوس مطالب و طرح کلی و خلاصه سازی مطالب مندرج در فصل چهار استفاده کنید. در قالب یک یا دو جمله فصل چهار را به فصل پنج وصل کحنید.
در رابطه با روش های خاص تحلیل داده های کیفی به آری  و همکاران (2006)، گال  و همکاران (2006) و مرتنس  (2015) مراجعه کنید.  

عناوین یافته های کمّی و تحلیل

داده ها کمّی باید به صورت درست، واضح و دقیق خلاصه سازی و ارائه شوند. از جداول و اشکال برای فشرده سازی داده ها و ارائه توضیحات اولیه استفاده می شود. باید در متن اصلی به هر جدول یا شکل ارجاع داده شود. این توضیحات اطلاعات بیشتری ارائه کرده و به مهمترین و جالب ترین ویژگی ها و یافته ها اشاره می کنند. ارائه داده ها را با اطلاعات جمعیت شناختی کلی آغاز کنید و سپس از فرضیه به عنوان عامل سازمان بخش برای ارائه یافته ها استفاده کنید. سپس روش های آماری تبیین شده و از جداول، اشکال و تفسیرها برای توصیف و بررسی یافته ها استفاده می شود. از ورود به جزئیات ریاضی پرهیز کنید. در شرایطی که این توضیحات ضرورت داشته باشند، باید در پاورقی و یا در قالب پیوست ارائه شوند تا در جریان گزارش یافته ها وقفه ایجاد نشود.
در ادامه به توضیحات خاص مطالبی که در ذیل هر عنوان ساده نوشته می شود اشاره شده است.

زمینه و شرایط

به اختصار زمینه و شرایط مطالعه را مرور کنید. به مثال زیر توجه کنید:
محل مطالعه یکی از نواحی مدارس کانادایی است که از طریق اتفاق نظر مجموعه ای از ارزش ها را شناسایی کرده بودند. افزون بر این این مدرسه برنامه درسی و برنامه های آموزشی را آماده کرده و برنامه آموزش ارزش ها را در بازه زمانی چهارساله آغاز کرده بودند. آغاز برنامه به صورت مشترک با همکاری مدیر ناحیه، معلمان و والدین انجام شد. برای آشناسازی معلمان با برنامه درسی، تشویق آنها برای آموزش عملی این ارزش ها و ترغیب آنها به تلفیق مبحث ارزش ها در سایر برنامه های درسی چند کارگاه آموزشی برگزار شد. 

انتخاب جمعیت نمونه

نحوه و دلیل انتخاب نمونه از بین جمعیت گسترده را بیان کرده و در صورت نیاز برای ارائه اطلاعات در مورد گروه های شاهد و درمان از جداول استفاده کنید. به عنوان مثال:
مهمترین امر برای پاسخ به سوالات پژوهشی و فرضیه ها انتخاب دانش آموزانی که در قالب برنامه آموزش ارزش ها تحت آموزش قرار گرفته بودند و همچنین گروهی از دانش آموزان با ویژگی های جمعیت شناختی برابر بود که تحت این آموزش قرار نگرفته بودند. من با دو نفر از اعضای اداره ناحیه مدرسه برای جلب همکاری آنها جهت شناسایی این دو گروه ملاقات کردم. در نتیجه یک نامه برای بیش از چهل مدیر مدرسه ابتدایی ارسال شد. در این نامه به حمایت اداره ناحیه از این مطالعه اشاره شده و از مدیران درخواست شده بود در شناسایی دانش آموزانی که در یکی از این دو گروه جای می گیرند کمک کنند. چهار مدیر پاسخ دادند. انها گروه های دانش آموزان و معلمانی را که می توانستیم با آنها تماس گرفته و در مورد مشارکت با این مطالعه با آنها صحبت کنیم شناسایی کرده و در اختیار ما قرار دادند.
دانش آموزان چهار مدرسه بخشی از جمعیت نمونه ما شدند. گروه شاهد بزرگتر بود زیرا مدارس این گروه هر یک دارای دو کلاس شرکت کننده بودند. مدارس گروه مداخله هر دو دارای یک کلاس بودند. تمام دانش آموزان گروه مداخله از مقطع چهارم تا مقطع هفتم تحت آموزش با برنامه ارزش آموزی قرار گرفته بودند.

در صورت داشتن هرگونه سوال در ارتباط با انجام فصل چهارم پایان نامه و یا رساله دکتری با ما در ارتباط باشید.